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文章閱讀之我見

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                                 初中部   徐立香

  語文教學的核心任務是培養閱讀能力。
     古人閱讀,強調兩個前提:一是知人論世,一是以意逆志。
     所謂知人論世,是指對文章的作者要有所瞭解。瞭解作者所處的時代、生活經歷、思想感情,瞭解作者寫作文章的動機。在這方面掌握的材料越多,越能準確把握文章的意思。所以語文教學中把作者、寫作背景、寫作動機的介紹與分析作為幫助學生理解課文的重要環節。即使在新課程標準的教學中,這個環節也不能丟。
     所謂以意逆志,是指對文章中難以理解的地方,不能單從字面上去理解,也不能從後來讀者所形成的文化背景中去理解,讀者必須要用自己的“意”去逆料作者的“志”,就是說要去揣摩作者當時寫作時的本意。揣摩作者處於什麼時代什麼背景,有什麼樣的寫作動機寫作心境,想要表達什麼樣的意思,追求什麼樣的文章表達。不只做到讀者在閱讀理解上的“通”,而且要做到作者在寫作本意上的“通”。如果符合讀者閱讀理解上的“通”,而與作者的本意相抵觸,一定是理解上偏差了。
     在閱讀過程中,我覺得要重視下列五個步驟:
    一、珍視初讀總體印象
     初讀一篇文章,要在一個平靜的環境中,從頭到尾逐字逐句完整地讀完它。不中斷,不受干擾。讀完後,合捲沉思。頭腦中首先冒出的印象是最珍貴的印象,它最能顯示一個人的閱讀能力。要即時將自己所得的印象整理為標準的書面語,旁批出來。
     二、探討結構,把握思路
     文章都是幾百至幾千字的短文章。作者要在這樣幾百幾千字的文章中完整地表達一個意思,必須註意文章的結構安排。結構安排有一定的程式。要瞭解這些程式。同時要註意作者構思的奇巧之處。要探討段落如何體現作者的思路。好文章都是結構新穎而清晰的。
      三、推敲主題,評論價值
     文章都是有意義的,或者是認識作用,或者是教育作用,或者是審美作用。觀千劍而後識器,操千曲而後曉聲。要在與別的文章對比中,認識文章觀點的價值,看出文章表達的高低,評價作者寫作水平的優劣。
      四、逐字品析,尋找瑕疵
     對讀者來說,一味說好,一味吸取文章的精華,只是在“吸收知識”。培養閱讀能力的關鍵是帶著批判的眼光去閱讀。真正的好文章是找不出瑕疵的;能否找出瑕疵,也能顯示一個人的閱讀能力。但文章決不可能有許多的、明顯的毛病,要對每一字下苦功夫,在逐字逐句逐段中找毛病。找不出來,就是好文章。
   五、賞析語言,模仿運用
     文章都是用書面語言表現的。語文學習的根本任務是學習語言。讀一篇文章,要能賞析文中優美的語言,包括關鍵詞語,重要句子,重要語段,全文行文的語言氣勢與語言風格,在揣摩、品味、模仿中逐漸體會作者運用語言的能力,並把這種語言運用能力學到手,提高自己的書面表達能力。
     另外,讀語文教材上的課文,還要弄清楚教材編寫者的編寫意圖。為什麼選這篇文章,看重它哪些方面的優點,突出了它的哪些特點,安排進某個單元,為的是完成哪方面的教學任務,練習題的設計突出抓了哪幾項,想要讓學生獲得哪些知識、培養什麼能力。能夠經常地從教材編寫意圖上揣摩課文,就能在中考閱讀題中有意識地深入把握命題者選文的意圖和命題的意圖。


文章分類: 教務教研動態